Atividade criativa de 5ª a 9ª série – LÍNGUA PORTUGUESA
Uma atividade muito interessante é a "Continue esta história". Como funciona? Simples, você nem precisa levar nenhum material para a sala de aula, bastam folhas de caderno mesmo e lápis ou caneta, material básico de qualquer aluno.
Esta atividade tem como objetivo exercitar a criatividade dos alunos; promover a interação entre a classe e entre classe e professor; trabalhar a Língua Portuguesa; além de você pode colocar a temática da aula.
É assim: você coloca a frase inicial da história no quadro, vou usar como exemplo a Língua Portuguesa mesmo, mas você pode começar dependendo da temática da aula e da sua disciplina, "O novo acordo ortográfico muda alguns regras".
A partir disso, os alunos devem fazer frases curtas que continuem a história e trocar os papéis - sem repetir o mesmo papel, podem ser umas 4 histórias por turma - até finalizar. Neste caso, você coloca como regra que eles têm de explicar o novo acordo, colocar algumas novas normas e falar como isso vai influenciar para eles. No final da aula, você recolhe os papéis, pede para alguns alunod lerem para os colegas e reafirma o conteúdo de maneira que eles não esquecerão mais!
O Açúcar
Baseado nas sugestões de Rangel (2002), apresenta-se a seguir uma proposta de leitura e debate, para turmas de 5ª, 6ª, 7ª e 8ª séries, que consiste basicamente na escolha de um poema intitulado O Açúcar, porém compreensível à realidade do indivíduo nesta etapa do conhecimento em estudo:
O branco açúcar que adoçará meu café
nesta manhã de Ipanema
não foi produzido por mim
nem surgiu dentro do açucareiro por milagre.
[...] Este açúcar veio
da mercearia da esquina e tampouco o fez o Oliveira,
dono da mercearia.
Este açúcar veio
de uma usina de açúcar em Pernambuco
ou no Estado do Rio
e tampouco o fez o dono da usina.
Este açúcar era cana
e veio dos canaviais extensos
que não nascem por acaso
no regaço do vale.
Em lugares distantes, onde não há hospital
nem escola,
homens que não sabem ler e morrem de fome
aos 27 anos
plantaram e colheram a cana
que viraria açúcar.
Em usinas escuras,
homens de vida amarga
e dura
produziram este açúcar
branco e puro
com que adoço meu café esta manhã em Ipanema. (GULLAR, 1997).
Partindo do texto exposto anteriormente ou de um outro texto similar, o professor pode sugerir atividades tais como:
- Solicitar a um aluno que destaque, no texto, uma passagem que julgou importante e fale a turma;
- Solicitar a um segundo aluno que explique por que, na sua opinião, o acontecimento destacado pelo colega é importante;
- O professor solicita ao primeiro aluno que diga se a explicação do colega correspondeu, ou não, à importância que ele atribuiu à informação, e por quê?
- Levar os alunos a refletirem sobre os seguintes temas: Desigualdade e Injustiça Social, Exclusão, Autoritarismos, Poder Político, dentre outros.
Observação: A dinâmica poderá ter continuidade, com o destaque de uma nova informação. Professores e alunos poderão comentar experiências, observando contribuições à aprendizagem e manifestando percepções pessoais.
· Quando couber, o professor pode aproveitar, também, para atividades de gramática, ortografia e produção de texto.
De Futebol
Baseado nas sugestões de Rangel (2002), apresenta-se a seguir uma proposta de leitura e debate, para turmas de 5ª, 6ª séries, que consiste basicamente na escolha de um texto, de título De Futebol, assunto familiar ao universo do indivíduo:
“Um gramado retangular. No meio dos lados menores do retângulo uma armação retangular de madeira, um quadro que é boca de uma rede onde deve ser arremetida uma pelota de couro que dez homens de um lado contra dez do outro impelem através do campo, sem pôr a mão na pelota, o que só têm licença de fazer os guardiões dos quadros”. Não parece que esse jogo, inventado pelos ingleses, tenha outra importância na ordem das coisas senão a de ocupar sadiamente ao ar livre o lazer de vinte e dois homens. Pois bem, sobre tão frágil estrutura criou-se com o tempo um mundo de interesses materiais, emotivos, sociais, nacionais e continentais; talvez futuramente, com a conquista dos espaços siderais, interplanetários!
O que foi a princípio simples entretenimento de horas de folga, tornou-se uma profissão; assistência desses jogos, que requeria apenas uma pequena arquibancada, como são hoje as de natação ou basquete, exige hoje estádios monumentais; a publicidade em torno dessa atividade supera qualquer outra. Um campeonato mundial de tal esporte, que não é mais esporte (sport é divertimento, não meio de vida), apaixona de tal modo a opinião que envolve os brios nacionais, e uma briga no jogo entre adversários sem educação pode acarretar movimentos de antipatia entre países a que eles pertencem. Não é insensato? “[...]” (BANDEIRA, 1981).
Partindo do texto exposto anteriormente ou de um outro texto similar, o professor pode sugerir atividades tais como:
· Solicitar aos alunos que façam a leitura em voz alta.
· Debater o texto com questões do tipo: Ter liberdade é fazer tudo o que se quer? O que seria dos pedestres se quisessem atravessar uma avenida do centro da cidade, se não houvesse semáforos? Qual a importância das regras na sociedade? dentre outras.
· Solicitar a um aluno que complete, livremente, com suas idéias, a frase: - O que o texto me diz:...; Depois pedir a um segundo aluno que complete, livremente, com suas idéias, a frase: - O que eu digo ao texto:...; e a um terceiro aluno que, dirigindo-se aos colegas anteriores, complete, livremente, com suas idéias, a frase: - O que eu digo aos meus colegas:...
Observação: A Dinâmica poderá ter continuidade com novos alunos completando as frases. Depois professor e alunos podem comentar experiências, observando contribuições à aprendizagem e manifestando percepções pessoais.
· Quando couber, o professor pode aproveitar, também, para atividades de gramática, ortografia e produção de texto.
